一、备课时间：2026.04.21

二、备课地点：5楼党员活动室

三、参与人员：形策教研室全体教师

四、备课内容

(一) 备课背景与目标

1.备课背景：

     “十五五”规划时期是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期，准确理解和向青年学生阐释好“中国式现代化”的深刻内涵、中国特色与发展蓝图，是当前高校形势与政策课程的核心政治任务与教学重点。为统一教学思想、深化专题理解、共享教学资源，并解决以往教学中可能存在的理论讲解不够生动、与学生关切结合不紧等问题，特组织本次以“乘势而上、接续推进中国式现代化”为核心的专题集体备课。

2.备课目标：

（1）知识目标：

      使教师团队系统、精准把握“中国式现代化”的五大特征、本质要求及其与西方现代化的根本区别，深刻理解“十五五”时期发展所处的历史方位与顶层设计。

（2）能力目标：

      提升教师将宏大叙事转化为生动教学的能力，特别是运用案例、数据解读复杂政策逻辑的能力，以及引导学生进行思辨、讨论的课堂组织能力。

（3）思政与育人目标：

      强化教师在教学中自然融入“四个自信”教育，引导学生认识时代大势、增强社会责任感和历史使命感，激发其投身国家现代化建设的热情。

（4）教学统一性目标：

      统一本专题的教学核心框架、重点难点、教学节奏与主要教学案例，确保教学的政治性、科学性与规范性，整体提升课程教学质量。

(二) 核心教学内容研讨

      全体教师围绕“乘势而上、接续推进中国式现代化”专题，结合教材与时政热点，重点就以下内容达成共识，形成教学框架：

 （1）“中国式现代化”的深刻内涵与中国特色：系统讲解中国式现代化的五大特征（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路）。重点剖析其蕴含的社会主义本质要求，并从发展路径、价值取向、对外关系等方面，厘清其与西方现代化的根本区别。

（2）“乘势而上”的坚实基础与历史方位：深入解读“十五五”时期我国发展新的历史方位。结合具体发展成就（如经济实力、科技自立自强、制度优势等），阐释“乘势而上”所依托的物质基础、制度保障与发展势能，说明为何当前是推进现代化的关键战略机遇期。

（3）“接续推进”的顶层设计与战略部署：讲解未来五年国家发展的宏伟蓝图与主要目标任务。聚焦高质量发展、科技强国、共同富裕、绿色发展、国家安全等关键领域，阐明“接续推进”所体现的历史主动、战略定力与政策连续性。

（4）青年的时代责任与担当：引导学生思考在推进中国式现代化进程中的个人定位。结合不同专业背景（可拓展至全校各专业），探讨青年学子如何将个人理想融入国家发展大局，在科技创新、乡村振兴、文化传承、绿色发展等领域贡献力量。

(三) 教学方法与素材优化讨论

结合学生认知特点和课程要求，就教学方法与素材运用形成以下优化方案：

1.教学方法创新：

（1）案例驱动：摒弃纯理论灌输，采用“热点案例导入-理论政策剖析-学生讨论升华”的模式。例如，通过“新能源汽车产业崛起”案例讲科技自立，通过“东西部协作”案例讲共同富裕。

（2）互动深化：广泛运用小组研讨、情景模拟、观点辩论等形式。设计如“假如你是政策建言者”、“中西发展模式对比辩论”等互动环节，激发学生思辨。

（3）数据可视化：鼓励运用权威统计数据、发展对比图表、信息图等，将“大成就”、“大蓝图”转化为可感可知的直观教学材料。

2.教学素材选择规范：

（1）权威政策文本：以《“十五五”规划纲要》政府工作报告、党的二十大报告等为核心依据，确保政策解读的准确性。

（2）鲜活时政案例：选取2025-2026年度国内外经济社会发展重大事件、科技突破成果（如航天工程、人工智能应用）、重大民生工程进展等作为案例，增强时效性。

（3）本土与身边素材：结合四川省、绵阳市或学校所在地的发展规划、企业创新案例、乡村振兴样板等，拉近理论与学生的距离。

（4）比较视野素材：精选反映西方现代化困境（如社会撕裂、发展停滞）的报道与研究，在对比中凸显中国式现代化的优势与特色。

(四) 教学疑问与解决方案

针对备课中提出的典型教学困惑，集体研讨后明确解决方案：

1.疑问：中国式现代化理论体系宏大，如何避免讲解时“空对空”，让学生觉得与己无关？

解决方案：

坚持“大主题、小切口”。每节课聚焦一个核心特征或领域，紧密链接学生未来的就业环境、生活品质（如共同富裕、绿色发展）、职业生涯发展（如科技强国）进行讲解。多设问“这与你何干？”。

2.疑问：在阐释与西方现代化的区别时，如何把握分寸，做到理性客观而非简单批判？

解决方案：

强调基于事实和逻辑的比较分析。引导学生理解现代化道路的多样性，重点从历史条件、文化传统、价值目标等维度分析差异根源，重在阐明中国道路的必然性与合理性，而非情绪化贬斥。

3.疑问：如何将“形势”与“政策”更有机地结合，而不仅仅是“新闻播报”加“文件解读”？

解决方案：

教学设计遵循“形（势）-（政）策-（逻）辑”链条。即从一个具体的形势现象（如某领域“卡脖子”技术问题）切入，引出国家相关的政策布局与应对战略，最后深入剖析政策背后的战略考量与发展逻辑，完成从现象到本质的教学闭环。

(五) 备课总结与后续安排

1.备课总结：

本次备课会成功聚焦“中国式现代化”核心专题，明确了教学的政治方向、理论重点和育人目标。通过专题分享与集体研讨，全体教师对如何向学生讲深、讲透、讲活这一重大主题形成了更清晰的共识，特别是在理论联系实际、创新教学方法方面获得了诸多启发。会议统一了教学核心内容与底线要求，为保障新学期专题教学的质量与效果奠定了坚实基础。

2.后续工作安排：

（1）主备人完善资料：主备人陈琴老师于3月15日前，根据本次备课成果，整合形成“中国式现代化”专题的标准化教学课件（PPT）、教案（简案）及核心案例素材包，分享至教研室群供全体教师参考使用。

（2）个性化备课：全体教师需在3月20日前，结合各自授课班级的专业背景和学生特点，在主备人提供的标准化材料基础上，完成个人教学设计的个性化修改与完善，重点补充与所授学生专业相关的案例。

（3）教学实施与反馈：新学期开课后，利用教研室活动时间，组织1-2次专题教学心得交流会，及时分享授课中的有效做法和遇到的问题，动态优化教学。

（4）资源库建设：鼓励全体教师在教学中持续收集优秀的教学案例、视频资料、学生反馈问题等，定期补充至教研室“形势与政策教学资源库”，实现资源共享与持续更新。