时间：2026年4月27日

地点：马克思主义学院思政教研室

主题：学习研讨第六届全国高校青年教师教学竞赛思政组一等奖获奖课程——海南大学于赫老师《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》之"看懂新发展格局这盘大棋"专题教学实录与启示

参与人员：教研室全体专职教师

记录人：陈琴

一、学习背景与目的

       为持续提升《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的教学质量与育人实效，探索将党的创新理论讲深、讲透、讲活的实践路径，我教研室组织专题学习会，集中观摩研讨第六届全国高校青年教师教学竞赛思政组一等奖获奖作品——海南大学于赫老师讲授的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程实录。本次学习重点聚焦于赫老师"构建新发展格局"专题（题为"看懂新发展格局这盘大棋"）的教学设计与课堂实施，旨在汲取国家级教学竞赛顶尖水准的授课经验，转化为我教研室课程改革与创新的具体行动。

二、获奖课程实录核心内容与教学逻辑解析

     通过观看课程视频并研读教学逐字稿，教研室教师深入剖析了于赫老师本次授课的完整流程与核心设计。

       1. 专题定位与导入：课程以"构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局"为核心内容。于赫老师以"下棋"为比喻巧妙导入，将中国经济发展面临的复杂国际环境比作"棋局"，将构建新发展格局喻为一步"妙棋"，形象生动地引出了课程主题，迅速抓住了学生的注意力。

      2. 问题链驱动与案例教学：

(1) 核心问题设置：课程围绕"我国经济如何在世界经济增长低迷中实现突破？"这一核心问题展开。

(2) 典型案例剖析：教师重点运用了"成渝地区双城经济圈"建设这一国家战略案例。通过展示成都、重庆图片，引导学生思考为何选择成渝地区作为"新双城记"的主角，进而自然引入"胡焕庸线"这一地理经济学概念，深刻阐释了党中央布局成渝经济圈对于解决区域发展不平衡、畅通国内大循环、跨越"胡焕庸线"限制的重大战略意义。此案例将宏大的国家战略与具体的地理、经济、人口数据相结合，实现了理论的具体化、情境化。

(3) 理论原理阐释：在解释"为何要以国内大循环为主体"时，于赫老师回归马克思主义基本原理，援引《资本论》中社会再生产的理论，阐明经济循环各环节畅通的必要性，并指出中国作为大国具备内部可循环的坚实基础，从而提升了论证的理论深度和学理支撑。

       3. 教学结构与内容深化：课程围绕"如何畅通国内大循环"这一关键，从三个维度展开深入讲解：

(1) 供给与需求双侧发力：强调将供给侧结构性改革与扩大内需战略有机结合，形成需求牵引供给、供给创造需求的更高水平动态平衡。

(2) 实体经济与虚拟经济协同发展：运用"树干与树叶"的比喻，形象说明实体经济是根基，虚拟经济（金融）需强化服务功能，二者需协调发展。

(3) 生产与流通同步优化：以中国快递业务量（2021年人均76.8件）等鲜活数据，说明消除流通壁垒、提升流通效率对国内大循环质量的重要性。

三、教学特色与创新亮点研讨

教研室经过研讨，总结出于赫老师课程的以下几大突出特色：

       1. 比喻精当，化抽象为具体："棋局"与"妙棋"的比喻贯穿始终，将新发展格局这一重大战略构想转化为学生易于理解和想象的画面，降低了理论学习的门槛。

       2. 案例鲜活，紧扣时代脉搏：选取"成渝地区双城经济圈"这一正在深入推进的重大区域战略作为核心案例，时效性强、代表性强，有效连接了国家政策与地方实践，增强了理论的时代感和说服力。

       3. 数据支撑，增强论证力度：熟练运用GDP增长数据、胡焕庸线两侧人口与土地比例、三大城市群经济贡献占比、人均快递量等具体数据，使理论阐述有据可依，提升了教学内容的科学性和严谨性。

       4. 学理深厚，贯通经典与现实：不仅讲解政策本身，更注重揭示政策背后的理论逻辑，如联系马克思主义政治经济学原理分析国内大循环的必要性，体现了思政课应有的理论深度。

       5. 互动自然，营造思辨氛围：通过提问"这两个城市是哪里？""市场经济最重要的两种力量是什么？"等方式，引导学生跟随教师思路进行思考，保持了课堂的对话感和思维的活跃性。

四、教学启示与教研室行动倡议

     于赫老师的授课为讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》提供了极具价值的范本。结合学习体会，教研室形成以下共识与行动计划：

       1. 强化"小切口、大主题"的案例开发：鼓励教师围绕课程各章节核心内容，精心挖掘和建设一批类似"成渝双城记"的"教学金案例"。案例应具备典型性、时代性、故事性和可讨论性，能够从一个具体点切入，层层深入，揭示重大理论命题。

       2. 提升"数据说话"与"理论溯源"能力：在备课中，教师需有意识地收集、整理与教学内容相关的权威统计数据、发展成就对比等，让理论讲授更具说服力。同时，加强对马克思主义经典著作、党的重要文献的研读，夯实理论功底，能够清晰阐释党的创新理论的理论渊源和逻辑脉络。

       3. 探索"比喻式"与"情境式"教学语言：学习于赫老师将抽象理论转化为生动比喻和叙事的能力。在教学设计和课堂表达上，积极探索使用学生熟悉的语言、场景和比喻来阐释复杂理论，提升课堂的吸引力和感染力。

       4. 开展"专题化、竞赛化"教学打磨：以参加各级教学竞赛为导向，定期组织教研室内部教学观摩和"微课"竞赛。针对课程中的重点难点专题，进行集体备课、反复打磨，着力打造一批能够代表教研室最高水平的"招牌课"和"精品专题"。

五、总结

      海南大学于赫老师在第六届青教赛中的获奖课程，充分展示了一名优秀思政课教师如何将政治高度、理论深度、实践热度和教学艺术完美结合。其课程设计逻辑严密、案例生动、阐释透彻、互动有效，是"把道理讲深、讲透、讲活"的典范。本次学习研讨不仅是一次教学经验的汲取，更是一次教学理念的更新。教研室全体教师将以此次学习为新的起点，将对标一流的意识转化为深耕教学的实际行动，努力让我校的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程更加入脑入心，切实担当起铸魂育人的时代重任。